Jardines populares comunitarios

Contexto donde se desarrollan

Los jardines comunitarios populares surgen a partir de una necesidad concreta: la falta de jardines maternales estatales y la reducción de servicios de nivel inicial por consecuencia de la dictadura militar de 1976. De esta manera se pone de manifiesto la diversidad y desigualdad social existente no solo en cuanto a la oferta educativa, sino también en lo que respecta a la organización social del cuidado de los/as niños/as pequeños. 

El primer espacio creado es “El jardín de Teresa” ubicado en el barrio de Villa Crespo. El segundo, “El globo rojo”, inicia su construcción dos años después en el barrio de Soldati, como parte ya, de un proceso de consolidación del Movimiento y  profundización del proyecto político pedagógico con la participación activa de la comunidad. El tercero, un año después, “El jardín de Barracas”, fue en la misma etapa como una instancia de crecimiento y multiplicación de la experiencia. El cuarto, “Jardín Luces en el Bajo”, en el barrio Rivadavia del Bajo Flores, como afianzamiento de la política y el crecimiento territorial en el barrio, y actualmente en la misma línea de poder territorial, se crea “el Jardín Sacha” (que significa árbol en quechua) en la Villa 20 de Lugano impulsado por compañeros/as.

Relación con la comunidad y las familias

En cuanto al vínculo con la familia y la comunidad, se crean espacios de discusión y participación para que vecinos/as, familias y educadores, se comprometan con este proyecto. Estos espacios de encuentro son: Las asambleas, los intercambios cotidianos, las reuniones con las familias por sala, los momentos de reflexión de educadorxs, las acciones directas y de lucha en la calle. Estos procesos participativos entre la comunidad y los jardines, son fundamentales para lograr esta construcción colectiva que forma parte de la perspectiva de la educación popular, donde todos “nos educamos en comunidad” hacia la escucha, el intercambio, la toma de decisiones, el respeto y la solidaridad.

Las asambleas también buscan soluciones a las dificultades y a los conflictos, en ellas se  fortalece el compromiso y se comparten las alegrías y esperanzas de este proyecto.

Objetivos de la organización

Estos jardines comunitarios propician la autonomía y la capacidad de elección de los/as niños/as, presentando propuestas que brinden diversas posibilidades en diferentes zonas del jardín, salas, patios, pasillos o en un mismo espacio. En algunos casos a puertas abiertas que invitan a la circulación. Los/as educadores están presentes con una observación activa, acompañan los  momentos de juego con su mirada, con sus gestos, con la música precisa y con la palabra cuando es necesaria, y a partir de eso reconfigurar las futuras propuestas, participan brindando un entorno que sea enriquecedor, apropiado, y protegido respetando el ritmo de cada niño/a. 

Las acciones de lxs niñxs no son “facilitadas” ni “estimuladas” ni por los/as educadores, ni por artefactos que condicionan sus movimientos y posturas, tampoco son manipulados ni dirigidos. Son acompañadas con respeto y cuidado teniendo en cuenta tanto el espacio físico como el entorno afectivo que brindan la seguridad necesaria para un buen desarrollo.

Para pensar la estética de los espacios, la organización de los materiales, el rol de los/as educadores se inspiraron en la experiencia de la pedagogía de las escuelas para la infancia y de los nidos de Reggio Emilia. Los espacios no son infantilizados ni estereotipados.

Personas a cargo de los/as niños/as

Dentro de los equipos de trabajo de estos jardines, forman parte personas de la comunidad o que han transitado el jardín como familia, a su vez los/as educadores/as traen consigo saberes, conocimientos y formas, que por vivir en el barrio donde se crean estos jardines, les posibilitan la construcción de vínculos de mayor cercanía y confianza con los/as niños/as y sus familias. Estos jardines sostienen que la participación de la comunidad en la definición y desarrollo de la educación es la única garantía de una educación pública, comunitaria y popular para todxs. 

Los/as educadores/as realizan este trabajo en pareja pedagógica ya que el trabajo en equipo, es un dispositivo para la construcción colectiva del conocimiento, por lo cual al trabajar de esta manera es una forma de construir una mirada hacia la tarea y una práctica cotidiana que se enriquece en la pluralidad, el intercambio y la reflexión permanente.

Propuesta educativa:

Estas organizaciones populares, entienden la educación como un derecho de todos/as, diferenciándose de aquellas concepciones privatistas y asistencialistas. Entendiendo que todos/as tenemos derecho a ser parte de la producción del capital cultural de una sociedad, un derecho que es potenciador de las capacidades humanas, de la posibilidad de creación y transformación del entorno, para poseer la capacidad de elección y libertad. 

Al igual que con los jardines oficiales, el abanico de propuestas y de perspectivas que se despliegan en los denominados jardines comunitarios es muy amplio y heterogéneo, debido a que responden a proyectos, paradigmas e intereses variados. 

Para esto, consideran que es fundamental que la educación pública incluya a toda la comunidad educativa en su construcción, sostenimiento, desarrollo y proyección. 

Reflexión grupal:

Consideramos las propuestas sumamente interesantes, ya que, abren un abanico de posibilidades para dar respuesta a la educación de la primera infancia.

Pensamos, además, que los educadores a cargo deben ser personas capacitadas para llevar adelante esta tarea, y poder así acompañar el desarrollo autónomo de lxs niñxs.

Por otro lado, es necesario reafirmar el rol del Estado como garante de derechos de las infancias, y comprender que nuestro rol como educadores también está intrínsecamente vinculado a garantizar el cumplimiento de los mismos.

Para finalizar, creemos que es importante que este tipo de espacios destinados a la educación en los primeros años de vida continúen existiendo, tanto como que se multipliquen, para dar respuesta a los diferentes contextos y modalidades de infancia. 

Dudas, preguntas, inquietudes:

¿Por qué no hay la cantidad necesaria de jardines en la Argentina? (Para niños/as de 45 días a 5 años)

¿No debe el estado garantizar la educación para todos y todas?